科技伦理与人类未来研究院王国豫教授团队将“虚拟现实呈现的思想实验”（VRTEs）引入课堂。教学趣味性得到了量化证实，学生对思想实验的兴趣比例从实验前的63.9%提升至80.6%，且多名学生表示，VR体验产生的直觉反应极具持久力，能有效修正随后在研读文献时产生的偏见。
团队日前在教学哲学领域权威期刊Teaching Philosophy 发表论文《利用虚拟现实呈现的思想实验增强应用伦理学教学》。基于实证研究，提出了一套“先体验、后研读”的课程结构建议。不仅为解决应用伦理学教学中的“沉浸感不足”与“理论偏见”问题提供了切实可行的技术路径，也为数字人文背景下的哲学教学改革提供了重要的理论参考与实践示范。
思想实验（Thought Experiments）是哲学伦理学研究的方法之一，旨在通过虚构场景帮助学生更好地理解不同的哲学理论。它的视角是第三人称的，即旁观者的。但是在本科生应用伦理学课程的教学实践中，团队发现传统的文字叙述式思想实验面临重重障碍。
团队因此提出并将“虚拟现实呈现的思想实验”引入课堂。在实验过程中，36名参与学生佩戴VR头显，进入基于经典论著还原的“VR版电车难题”。学生以第一人称视角沉浸在电车轨道等场景中，必须在20秒的强制反应时间内做出转向或不转向的选择。为了平衡实验的真实感与伦理安全性，团队采取了审慎的技术处理，当电车即将触及目标时，系统会自动将视野重定向至海滩场景。这种设计既确保了决策的即时性，又有效规避了可能引发学生负面情绪的视觉冲击，体现了极高的教学伦理关怀。
实验后的对比分析揭示了VR介入对教学质量的显著提振作用。在定量评估中，报告能够更容易地构建实验场景的学生比例相较于文字阅读阶段提升了8%，86%的受试者认为VR技术成功将抽象的哲学逻辑具象化为沉浸式体验。关键在于，VR系统的强制限时决策有效地压缩了理论推演的空间，迫使学生直接面对道德困境并给出“前理论直觉”，从而解决了理论先行导致的行为偏差。
团队认为，教师应首先通过VRTEs激发学生的原始直觉，随后再引入经典的文本分析与方法论审视。能确保学生在具备直观感性认识的基础上，进行更有深度的批判性思考。
来源：教务处
