“在非洲的许多地方，一个人一天的生活费只有一美金。也就是说，你手里这杯咖啡的价格，是他们四天的生活费。”讲台上的黄葭燕教授没有继续讲卫生筹资的理论模型，而是停下来，让学生们消化这个数字背后的重量。
公共卫生学院教授黄葭燕给学生上课
这是上个学期“全球卫生导论”课堂上寻常的一幕。在这门课上，每一位老师带来的，都不只是知识，而是一扇通向真实世界的窗。尽管课程已经结课，但那些被重新丈量的世界图景，仍在学生们心中持续发酵。
从传染病防控到慢性病应对，从环境健康到精神卫生的挑战与对策，作为复旦大学公共卫生学院“全球卫生”课程体系的入门基石，“全球卫生导论”以跨学科融合的教学内容、紧跟时代脉搏的动态案例、宏大与微观交织的教学模式，引领学生深度探索多维度场景下的全球卫生治理的策略与中国担当，抽丝剥茧破解全球健康治理的复杂密码，为学生打造“全景式”的知识求索之旅，培养兼具国际视野与家国情怀的复合型医学人才。
全明星阵容组团授课，“让最懂行的人讲最前沿的课”
在“全球卫生导论”的课堂上，公共卫生学院教授陈文用一份数据翔实、逻辑严密的课件，向学生系统阐释了全民健康覆盖（Universal Health Coverage, UHC）的三重维度：覆盖多少人口、覆盖哪些服务、分担多少费用。
陈文的课件
陈文告诉学生，UHC被认为是“第三次全球健康的治理理念转变”，是推动卫生体系向“以人为本”方向迈进的关键路径。课堂上，那些来自世界卫生组织最新监测报告的数据让学生们真切感受到全球健康治理不均衡的现实，也理解了为何UHC会成为联合国2030年可持续发展目标的核心子目标之一。
课程初建时配套开设的慕课
公共卫生学院院长何纳教授主讲全球艾滋病流行与对策，阚海东教授讲授环境与全球健康，陈英耀教授梳理全球疾病负担……这门课程的授课团队堪称全明星阵容”，每位授课教师都深耕各自专业领域、引领学术前沿方向。他们带着中国最前沿的学术思路与前瞻性的科研视角走进本科课堂，将最新研究成果与经典理论框架有机结合，为学生从不同维度勾勒出全球健康治理的“全景图”。
为什么一门本科生选修课要动用如此“豪华”的师资？课程负责人、复旦上医“正谊”育才奖个人奖获得者黄葭燕介绍道，全球卫生的触角广泛延伸至流行病学、卫生经济学、环境卫生学、社会医学等诸多知识维度。要让学生在有限的学时内真正建立起完整的知识框架，就必须汇聚各细分领域的顶尖力量，让最懂行的人讲最前沿的课。课程从宏观的治理条款、筹资体系讲起，层层剥茧至传染病、慢病等具体疾病模块，再延伸至老年、妇幼等特定人群，最后落脚于目前备受关注的精神卫生层面。这种从宏观框架到具体议题的精心编排，确保了课程体系的“形散神聚”，共同服务于学生对全球卫生治理逻辑的系统理解。
“全球卫生导论”课程的核心目标，正是要拓展复旦医学生的全球化视野。何纳的表述清晰而坚定：“百年大变局下，全球健康与全球卫生治理面临极大挑战。”他指出，这不仅是对专业知识的拓展，更是对时代责任的回应。他希望，通过这门课，引导未来的医学与公共卫生人才深刻理解并自觉践行“共建人类卫生健康共同体”理念，从而为推动全球健康的可持续与高质量发展，贡献上医力量。
“把课本上看不到的故事搬上讲台”，读懂全球卫生中的中国担当
想要打破学生以往“旁观者”的视角，真正吃透全球卫生的治理逻辑，仅有宏观的理论框架显然是不够的。而这门课之所以能带领学生真正“入场”，是因为站在讲台上的专家不仅是理论知识的输出者，更是中国深度参与全球卫生治理的实践者。
作为曾参与世界卫生大会的中国代表、全球基金AFC委员会专家成员，黄葭燕会把“课本上看不到的故事”搬上讲台，在课上向学生讲述中国代表团如何在国际舞台行使答辩权，揭秘国际卫生筹资机制的运作逻辑。“我会讲‘钱’从哪里来，怎么分配，理事会如何决策。”这些鲜活的细节，让学生们清晰地感知：全球卫生治理绝不仅仅是纯粹的技术问题，更是国家主权和外交智慧的集中体现。
“什么是硬援助？什么是软援助？中国在全球卫生治理中经历了怎样的角色转变？”在“全球卫生的中国贡献”这一章节课堂上，黄葭燕抛出这些问题，引导学生从历史纵深中寻找答案，思考中国在全球卫生治理中的角色变迁。在她看来，“全球卫生导论”承担的使命，远不止是传授专业知识，更重要的是在拓宽学生全球视野的同时，提升格局。她直言，“我希望医学生不要只关注技术，更重要的是思考个人对社会的贡献。”
公共卫生学院高俊岭教授讲授“慢性病防控的全球策略”
这种“格局打开”的教育理念，体现在课程设计的每一个细节中。在讲授卫生筹资时，黄葭燕会告诉学生：“非洲很多地方，一个人一天的生活费只有一美金。一杯咖啡的价格就是他们四天的生活费。”她希望学生能够意识到，全球卫生不仅是遥远国度的故事，更是与每一个人息息相关的命运共同体议题。她希望通过这门课，让同学们不仅看到全球卫生的挑战，更能看到中国的担当与贡献，思考自己未来能在其中扮演怎样的角色。
从上医的教室走向全球卫生治理的舞台，一场跨越时间的教学接力
一门课的影响力，往往要在若干年后才能看得真切。“大二时，我对‘全球卫生’这个话题非常感兴趣。”公共卫生学院副教授梁笛在学生时代曾选修过这门课程，至今仍能脱口而出当年课上那些充满前瞻性的片段，“陈英耀老师拆解了全球疾病负担，阚海东老师在讲完PM10和PM2.5治理后，提醒大家‘下一个阶段关注的热点或许就是气候变化’。”更让她触动的，是姜庆五教授分享了应对某地鼠疫疫情的亲身经历，“那不仅是传授知识，更是公卫人为国家勇挑重任的言传身教。”
梁笛（右）从加利福尼亚大学洛杉矶分校（UCLA）博士毕业
如今，梁笛已从台下的聆听者转变为台上的讲述者，她在海外完成博士和博士后训练后，回到母校复旦上医。梁笛在课程中负责讲授“全球精神健康”模块，这是当年课程里尚未涉及，却贯穿了她此后整个求学与研究生涯的领域。“我以前上学时喜欢这门课的原因是，每个老师作为领域的专家，都会给到整个领域的big picture，让我获益匪浅。”梁笛说。因此，她也试图将这种“全景图”式的视野传递给学生。她将自己的研究经验和教学积累反哺到这门导论课中，这不仅是知识的传授，更是一场跨越时间的教学理念接力。
李曦（留学时期）在美国
不止是梁笛，她的学妹，公共卫生学院2013届预防医学专业本科毕业生李曦在上了这门课后，也对全球卫生产生了很大的兴趣。此后，李曦前往约翰·霍普金斯大学攻读国际卫生硕士。如今，她长期服务于世界卫生组织、美国疾控中心等一线机构，从事全球卫生相关工作。在梁笛成为老师后，也曾专门邀请李曦回到课堂，向后辈们分享过去几年在海外工作的经历和感想，讲述自己如何从上医的这间阶梯教室走向全球卫生治理的舞台。
从“信息轰炸”到“格局打开”，在更大的世界中看见责任与可能
作为全国第一门系统讲授全球卫生议题的课程，“全球卫生导论”诞生于2013年。彼时，“全球卫生”在国内还是个新鲜概念，这门具有拓荒意义的课程在上医应运而生，课程配套的慕课同样创下“全国首门”的纪录，教学资源辐射至全社会。
历经十余年的发展，如今，“全球卫生导论”还衍生出“全球卫生和实践”“多学科视角的全球卫生”“全球卫生治理导论”等课程群，涵盖全球卫生的理论与实践，向本研学生和留学生开放。本学期，通识选修课程“多学科视角的全球卫生”面向全校本科生开放。
面对日益多元的受众背景以及瞬息万变的全球卫生议题，课程的内容和形式也在经历着迭代进化。从国际援助格局的剧变到大流行条约的谈判进展，这些瞬息万变的国际动态，都会被课程团队实时转化为课堂上的鲜活素材，确保讲授的内容始终处于学科最前沿。
随着课程影响力逐渐扩大，课堂上除了公共卫生学院、护理学院的医学生，来自国际关系、社会科学等相关领域的选课学生也越来越多。不同专业背景的学生同堂汇聚，一同讨论全球卫生治理相关的外交博弈、经济筹资、社会公平，更让这门课化身为开放包容、各类观点交汇碰撞的多元空间。
公共卫生学院2022级公共事业管理专业本科生李金枝在最初选课时，抱着从更广泛、更具国际性的视角了解自身专业的期待。她的这份期待在课堂上被切实满足了，“听课过程中，最大的感受是课程的系统性、实践性与包容性，从治理到具体的传染病、妇幼卫生、营养与环境等领域，让我对全球卫生领域有了具象化的理解。”对她而言，这门课不仅梳理了知识，更打破了思维的边界，“让我学会从更加广阔的视角看待卫生健康问题，让我希望自己未来的学术研究不仅聚焦于中国，也延伸到全球。”
从“信息轰炸”到“格局打开”，“全球卫生导论”提供了一把丈量世界复杂性的尺子，也播下了一颗关怀全球人类生命健康的种子。它持续引领着复旦上医人站上构建“人类卫生健康共同体”的瞭望台，在更大的世界中看见自己的责任与可能。
