“创作一个主题为‘合作冒险’的三分钟影视剧本，既要展现角色分工和团队化学反应，又要充分利用电影的镜头语言。”讲台上老师的话音刚落，复旦大学第二附属学校（下称二附校）的同学们便议论开来。
这是二附校与中国语言文学系（下称中文系）学生党总支开展“大中小思政教育一体化之影视育人”实践项目时的一幕。课堂上，不再像从前一样停留在脚本创作，而是充分实现视觉化、影视化。自引入AI创作工具以来，参加这门课程的学生俨然体验了一把当“导演”的滋味。
如何把AI带进专业实践与中小学课堂，赋能大中小思政教育一体化？这群文科生们给出了答案——他们调模型、喂语料，一边钻研对AI工具的使用，一边将AI与人文美育深度结合。
让剧本“活”起来
从2025年秋天起，AI作为技术工具被引入二附校推进大中小一体化影视育人项目。中国语言文学系、计算与智能创新学院的学生走进课堂，指导创作剧本、用AI生成视频。
用AI生成视频，首先需要详细的脚本作为支撑。实践中，来自中文系的实践队员为学生系统性科普影视入门知识，指导他们改编课文和名著，形成便于影视化创作的剧本。
中文系2024级研究生张卓瑜作为助教，和队员们在课程上主要负责引导学生设计故事情节、创作剧本。
交流时，实践队员们对内容做了“减法”，把晦涩的电影术语简化成孩子能理解的语言。“像‘升格’这种比较难的概念，我们会做一些调整。”张卓瑜说，“学生们可能不太理解什么叫‘景深’，但他们会知道‘前面清楚、后面模糊’是什么意思。”
“AI可以帮助孩子们更好地表达。”随着课程推进，实践队员之一、中文系2024级研究生程佳伟感慨。
放大他们的想象力
和学生接触后，张卓瑜发现：这群学生并非不知道AI，而是往往把AI当成“一键生成”的魔法工具——输入一个简单指令就等着出结果，却忽略了中间最关键的构思与审美。
在实践过程中，她和同组的实践队员有意加强内容创作方面的引导，从结果导向转向过程导向，更关注学生思考、发散的过程。
2025年7月时，AI生成视频还普遍存在“人物一致性问题”。程佳伟和同伴们反复调试，建立起一套成熟的可复制系统，直接分享给学生们。
和学生的交流中，程佳伟把人文素养放在首位。以“放大他们的表达欲和想象力”为目标，鼓励学生依据自己的理解形成独特的提示词，而不是照搬模板。
作为中文系实践队伍的指导老师，马奔腾认为文科生最大的优势，是拥有“叙事的能力”和“温度的感知”。AI的应用和推广一定程度上进一步放大了文科生的优势，让文科生能够腾出更多精力，“用人文的温度包裹科学的内核，从而让科技拥有直指人心的力量。” 通讯员 叶宣驿
