延安时期，安吴青训班、中国医科大学、延安自然科学院等以高度的历史自觉，在“教育为抗战服务”的方针指引下，探索出多元而高效的办学路径，展现了鲜明的目标导向、深厚的实践根基。
安吴青训班：按需施教，铸就青年先锋——
安吴青训班的创办，是全面抗战初期中国共产党开展战时青年训练的重要实践。1937年10月，中共中央青年工作委员会和西北青年救国联合会在陕西省泾阳县斗口镇创办“战时青年短期训练班”。该班后迁至泾阳县安吴堡，故而得名安吴青训班。
安吴青训班的办学目的是“在最短期间授予青年各种最低限度的战时军事政治知识”，为抗敌救亡运动与群众动员工作锻造骨干力量。这一目标孕育了“短期速成”“实用为本”“分类施教”三大鲜明教育特色：
其一，学制安排凸显“短期速成”的应急属性。学习周期通常为半个月至三个月的设计并非随意安排，而是直面抗战危局的现实抉择。面对大批爱国青年汇聚延安以及群众工作需要大量骨干的形势，我们党迫切需要快速培养一批掌握基本革命理论和军事知识的骨干，旨在以高效模式为斗争一线源源不断输送力量。
其二，课程内容坚持“实用为本”的育人导向。时任教务处处长刘瑞龙明确指出：“青训班课程项目，并不求其多，而求其切于目前抗战的最迫切的实际需要。”据此，安吴青训班构建理论与军事并重的课程体系：既开设社会科学、抗日民族统一战线等理论课，又开设操场动作、游击战术、武器使用、步兵战术等军事课，积极践行朱德同志题写的“学好本领上前线”精神。1939年，安吴青训班还组织战地工作团赴晋东南和晋察冀战区服务，使学员在宣传抗日、发动民众等工作中得到锤炼，实现学用转化的闭环育人。
其三，培养模式秉持“分类施教”的科学理念。根据学员背景与任务，安吴青训班编设职工连、农民连、妇女连、儿童连、艺术连、游击连等不同连队，实施针对性教学。这种编组方式是基于不同群体的认知特点与革命任务进行的专门设计，旨在使教学内容更贴近实际需求与接受能力。
毛泽东同志在1939年10月为安吴青训班二周年纪念题词中写道：“带着新鲜血液与朝气加入革命队伍的青年们，无论他们是共产党员或非党员，都是可宝贵的。”这既肯定青年的革命价值，也为“分类施教”提供理念支撑。例如，“职工连里的工人运动，农民连的文化课，儿童连特别着重文化娱乐的学习”，以期实现人尽其才、教以致用。
在延安窑洞中播种，在新中国建设中丰收。安吴青训班秉持“战时育人、按需施教”的办学理念，在两年半内累计培养学员1.2万余名。这些在安吴青训班中淬炼过的学员与干部，随着全国解放的步伐奔赴各地，在新中国成立后逐步成长为各行各业的骨干力量。
中国医科大学：院校协同，培养医务人才——
随着斗争形势变化，军队和根据地对专业医务人才的需求日益迫切。原有的八路军卫生学校在培养规模和层次上，已难以满足当时的医疗需要。经毛泽东同志提议、中共中央批准，八路军卫生学校更名为中国医科大学，旨在“培养政治坚定、技术优良、作风艰苦的现代革命医务技术人才”，坚定“医术为民、抗战必胜”的信念。
其一，课程设置突出现实需求，注重价值塑造。课程主要涵盖三大块：基础科学（数学、物理、化学）为医学学习筑牢知识底座，医学专业（解剖学、生理学、病理学、诊断学及内外科等）聚焦战地急救与临床实操，政治课则承担思想引领功能。其中，政治课内容紧扣形势任务，既精选《论持久战》《中国革命问题》等文献开展理论教学，又常态化开展时事教育，坚定学员信心。课堂教学聚焦止血、包扎、消毒、麻醉、听诊、静脉注射等实用技能；实验室则以攻克疫苗、血清等实际难题为目标。1942年，曲正教员带领学员成功试制牛痘疫苗，有效守护了军民健康。
其二，育人模式突出院校协同，注重临床锻炼。白求恩国际和平医院与中国医科大学距离较近，且该院的鲁之俊、黄树则等医生在校兼任教员，这让白求恩国际和平医院成为学员天然的实习基地。正如校史所记载的，临床各学科的教员对同学们的实际技术操作十分关心。他们利用下午自习时间，带领同学到白求恩国际和平医院去看病人，通过实践，同学们加深了对疾病的理解，提高了诊断治疗疾病的能力。“鲁之俊老师讲外科学时，经常把病人请到课堂上来，按看病的程序进行讲解，使理论和临床紧密结合。”
1941年，毛泽东同志为中国医科大学的毕业学员题词：“救死扶伤，实行革命的人道主义。”这既饱含对青年医务工作者的殷切勉励，也指明了党的医务工作的根本宗旨。
延安自然科学院：学以致用，储备建设人才——
1940年9月，我们党创办了开展自然科学教学与研究的专门机构——延安自然科学院，一个重要目的是“培养既通晓革命理论又懂得自然科学的专业人员”。
其一，课程设置紧扣现实需求，突出应用转化。延安自然科学院的课程体系并非象牙塔内的理论堆砌，而注重根据边区生存和发展的紧迫需求来构建。大学部最初设有物理、化学、生物、地矿四系，教学内容均具有明确的现实针对性：化学系师生致力于研制火柴、肥皂、纸张、硝酸等急需物资；生物系师生对南泥湾的科学考察，为党中央屯垦南泥湾决策提供了重要依据；地矿系师生通过资源勘探，有力支撑了边区的工矿业发展。
其二，教学模式注重联系实际，强化实践能力。延安自然科学院附设机械实习工厂、化工实习工厂、玻璃厂、光华农场等实习基地，使学员在真实的生产环境中深化理解、锤炼技能。学员张惠生回忆：“我们在徐驰老师帮助下，钻研理论，研究配料，掌握技术，提高热风温度，从配料下料，观察冶炼过程，看冷却水，送热风，烧锅炉，做砂模，出铁，每道工序一丝不苟，认真把关。很多同学光着脊梁烧风炉，通红的铁屑把背烫得斑斑点点。枯水季节井里无水，冷却水的来源只好靠我们去河里背冰块。我们终于掌握了炼出优质铁的理论和技术，对比当时可以得到的资料，已经可与本溪铁厂的好产品比美了。”这种“在生产中学、在学中生产”的模式，不仅提升了学员解决实际问题的能力，也提高了教育资源在艰苦条件下的使用效能。
（作者为上海中医药大学党的建设研究中心研究员、复旦大学马克思主义学院访问学者）
