“震撼”、“难忘”……许多医学生这样形容解剖课上第一次见到“大体老师”时的场景。对医学生来说，解剖课不仅是专业知识技能的学习，也是一次真实而严肃的生命教育，是医学生的专业起点，引导医学生向有技术、有温度的好医生的方向前进。
建好一间解剖教室
1927年，上医初建时成立了解剖学科。抗战期间教学场所随学校辗转迁徙，教研组老师始终坚守阵地，力所能及改善教学条件。
2014年，临床解剖中心建设落成。无影灯从天花板垂下，最大程度还原了临床手术室的真实场景，让解剖课堂更显肃穆、更有仪式感，也让学生拥有了更加贴近临床的学习实践体验。
上好一堂解剖课
1927年初成立的上医解剖学科走出了许多医学大家，他们不仅为学生授课，也注重对青年教师和技术人才的培养。
马丽香教授1999年从上医毕业，她还记得当时因条件受限，学习解剖课并不容易。如今，解剖课堂已经历了近百年的完善和改进。“我对学生的要求是每个人都得动手操作。”马老师用最朴素的方式督促大家参与解剖实践。
解剖教学团队教师不断进步发展解剖学系列课程，还通过举办全国性的高师班，向国内同行传授教学经验、方法和理念。
培养一名好医生
一门解剖课，如何将一个医学生培养成一名好医生？一是与临床密切接轨，理论和实践并重；二是将课程思政贯穿始终，重视医学人文的浸润。
两条主线在复旦上医版解剖学教材中得以展现，该教材由上医人体解剖与组织胚胎学系自编，代代不断修订完善，至今已是第九版。课程还定期邀请一线临床医生走进解剖学课堂。
课程的最后一项作业是《致“大体老师”的一封信》，学生以手写信件等方式讲述着解剖课堂上所见所感，对“大体老师”的奉献精神致以最真挚的谢意。
