“上海医学院要大变模样了，逐渐多起来的机械车和施工者，让人感到这种变化应该会越来越快啊！”这是新学期伊始在赴枫林校区的班车上，一位“老上医”对记者说的一句开心话。那么，当下建设与发展并举、教学与实践并重的上海医学院，又是如何知难而上、因地制宜，紧抓“教学为先”不松懈，一如既往做好医学教育这一最根本“要务”呢？日前，记者就此采访了上海医学院以及医学学位与研究生教育管理办公室、医学教育管理办公室有关负责人。
“长”与“短”—— 医学教学点延伸至邯郸、枫林、江湾、张江四个校区，多措并举让现实的物理距离得以“缩短”。
自去年3月启动枫林校区改扩建工程后，在学校的统一部署和有关部门的全力支持下，上海医学院顺利完成了医学教学点和学生宿舍区的平稳“大迁徙”。
上海医学院副院长汪玲告诉记者，“目前医学生在邯郸、枫林、江湾、张江四个校区上课，在多所附属医院见习，虽然教学点众多，但‘保证教学质量’、‘以学生老师为本’是我们教学管理的基本原则。”据汪玲介绍，基于“学生上课和实验时间相对集中，学院和附属医院授课教师工作安排方便”的考虑，医学本科生课程表反复修改近20次，医学研究生课程表的“出炉”也同样颇费周折。
“‘一切以学生为本’我们不是挂在嘴上、贴在墙上，而是落在细节上。”医学学位与研究生教育管理办公室副主任吴海鸣说，“针对医学研究生教学点分散在三个校区，校外宿舍区分散在九个地方的现状，去年9月的医学研究生迎新系列工作采取了‘三校区同步’的做法，减少了学生在各校区间的奔波，同时也提高了效率。”
“江湾校区A教多媒体教室、1间录播教室、2间医学统计学教学机房、2间临床诊断示教室和8间PBL小教室已经投入使用，为教学正常开展提供了硬件保障。”医学教育管理办公室副主任孙利军说，“为方便学生，还特地建立了江湾校区教学管理办公点值班制度，该办公点全天候接待江湾校区医学本科生。”
而对医学本科生来说，学习、生活在江湾校区感受到的不仅仅是优美的景色，还有那似曾相识的“医人文”。在江湾校区A教学楼推出的“上医院士墙”，营造了良好的校园医学人文氛围，增进了学生对医学“大家”的了解。据悉，上海医学院还在2014级新生中开展“新生领航”系列活动，医学生在新生导师的带领下前往专业对口的职业场所参观学习，早期接触专业，确立专业思想。
“点”与“面”—— 不同学制、不同专业医学生的施教各有侧重点，“高规格”师资和“大数据”管理让教学质量全面提升。
针对临床医学、基础医学、预防医学、药学、护理学等不同专业和不同学制的学生，上海医学院在教学要求、培养方式、考核内容等方面都有着融入上医严谨治学传统的“复旦标准”。
据介绍，上海医学院的医学人才培养模式改革，主要体现在如下几点：临床医学专业方面，注重临床医学和基础医学交叉融合，让学生早期接触临床；基础医学、法医学专业方面，推出整合式课程，实行“四位一体”的科研素质培养；预防医学、卫生事业管理专业方面，注重专业课程的早期介入，增加学生的专业实习时间；药学专业方面，构建研究型实验课程体系，优化本研一体化培养体系，加强课外实践教学；护理学专业方面，注重学生临床思维、临床能力的培养，以及学生科研能力的培养。
采访时记者还了解到，上海医学院“教学管理信息化建设”项目去年末获学校资助已经正式立项，该项目包括网络在线考试系统、教学管理进度系统和教室借用系统。上述系统投入运行后，上海医学院多校区医学教育管理将实现“同质化”，尤其重要的是，通过对相关系统“大数据”的解读，将对授课情况、出题方式、考试评价等做出更科学、更精准的分析与判断，并最终促进教学水平的提高。
据医学教育管理办公室初步统计，本学期临床医学院（筹）441位教师（上学期464位）、基础医学院96位教师、公共卫生学院74位教师将到江湾校区和邯郸校区为医学生授课，其中高级职称者超过80%。如此“高规格”的师资力量，对保证教学质量起到了至关重要的作用。
“近”与“远”——近年来医学教育取得了显著进步，随着国家关于医教协同“意见”的实施将把目光瞄得更高、更远。
去年，上海医学院在医学教育方面成绩显著，获国家级教学成果奖2项，其中特等奖1项、二等奖1项；获上海市教学成果奖7项，其中特等奖2项、一等奖5项；入选市级精品课程4门、市级示范性全英语课程3门、外国留学生英语授课示范性课程6门；《预防医学》作为该学科的国内第一“慕课”上线；王天同学和沙红英导师以共同第一作者在CELL杂志上发表科研论文（影响因子为31.957）；医学形态学“两馆一中心”投入使用，成为领先全国的教学、科研、科普“三位一体”的医学基地。
记者获悉，教育部、国家卫计委等六部委去年出台的“关于医教协同深化临床医学人才培养改革的意见”，明确提出到2020年，要基本建成院校教育、毕业后教育、继续教育三阶段有机衔接的具有中国特色的标准化、规范化临床医学人才培养体系。同时，将加快构建以“5+3”（5年临床医学本科教育+3年住院医师规范化培训或3年临床医学硕士专业学位研究生教育）为主体、以“3+2”（3年临床医学专科教育+2年助理全科医生培训）为补充的临床医学人才培养体系。上海医学院根据六部委“意见”精神以及全国临床医学专业学位研究生教育指导委员会相关文件精神，将全面启动临床医学专业学位研究生培养方案的修订工作，包括课程设置、考核内容、学位授予标准等。同时，落实学校“关于进一步提高研究生培养质量的若干意见和配套方案”，在二级院系管理职能下放的基础上，加强对医科研究生培养质量的宏观监控和综合评估。
上海医学院还以“瞄准国际一流、走在全国前列”为着眼点，加强对师资队伍的培训。据医学教育管理办公室副主任赖雁妮介绍，上海医学院教师发展中心成立之后，着力于从“大规模批量生产”向“小众化按需定制”的转变，根据不同需求设计培训课程，小班化的培训规模激发了培训人员的高参与度和过程反馈，确保了培训目标的实现。近日举办的我校首期“OneHealth Teaching Scholars Program”，是华东地区首次组织的跨院校、跨专业、全英文授课的师资研修项目，美国加州大学戴维斯分校（UC Davis）的资深医学教育专家受邀前来授课。该项目将持续两年，期间安排四次课堂面授，每次为期一周，面授间隔期内还将定期组织学员进行多种形式的线上和线下学习，面授内容涵盖了教学方法（PBL、TBL和CBL）、教学研究项目设计与实施、管理能力、跨学科教学、教学论文撰写等。赖雁妮表示，培训内容均为国际医学教育领域的新理念和新方法，所采用的培训方式、评价手段既“高大上”也非常“接地气”，期待着能真正做到“引他山之石来攻玉”。
副校长、上海医学院院长桂永浩在介绍上医未来拔尖人才培养做法时表示：“全面推进医教协同的教学改革，提升应对21世纪健康需求的岗位胜任能力的培养，以及加强人文情怀和创新精神的教育，将是实施大格局下复旦医科发展战略的重要‘法宝’，当下上海医学院在医学教育方面的每一份耕耘、每一次进步，都正是为了朝着我们既定的目标迈得更快一些、更踏实一些。”
（封面制图：钟凯旋）
