“《概论》课不好上”，这是大学老师们的普遍感受，而在复旦大学有这么一群师出名门、有海外求学背景的年轻团队，却攻克了这一“最难啃”的政治课。
3月20日晚上，复旦大学信息学院电子工程专业大二学生陈楚君早早地来到了第三教学楼的309教室，当晚是复旦大学马克思主义学院陈琳老师教授的《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（简称《概论》）课程的第二讲，“选陈老师的课是因为听说她讲课比较有趣，《概论》本身比较枯燥，只有老师讲得好，我才有兴趣听下去。”第一讲中的互动让陈楚君记忆深刻。
陈楚君所上的《概论》课，是大学中公认的“最难讲”的必修课，不过，复旦大学经过5年的努力进行了全方位的大胆改革，在全国首开政治课的网络慕课；青年教师们都有海外经历，更好地融合中西；还请来全国近50名市委书记、市长走进课堂为学生讲课，把“最难讲的课”上得“最精彩”。因此，由复旦大学马克思主义研究院常务副院长顾钰民教授领衔的“基于实效性的《概论》课教学改革和建设整体推进探索”教学改革项目，获2014年国家级教学成果二等奖，这是思政课程项目中的最高奖项。
师从名门的年轻团队 用“心灵成长史”打破僵局
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》作为高校思想政治理论课的核心课程，上这门课的难度在于课程本身政治性、思想性、科学性很强，照本宣科学生很容易产生枯燥感；而且《概论》课的一些基本原理和中学课本的内容也有相似，所以也在一定程度上降低了学生的兴趣；在如今信息爆炸的社会，学生在学习的过程中发现教材理论内容与现实生活中的一些社会现象存在一定的反差，又使学生对教材内容产生怀疑感。
“《概论》课不好上，”这是大学老师们的普遍感受，“我们很用心地备课、讲课，但学生们要么自己看别的书，要么在玩手机。” 复旦大学马克思主义研究院常务副院长顾钰民教授从教近40年，这样的困惑困扰了他很久。
不过，现在复旦大学《概论》课的讲台上，老师们与坐满大阶梯教室的上百位学生分享着自己的阅读、经历和思考，以自己的“心灵成长史”，打破了通常印象中高校思政课的死板样貌。
《概论》课的老师来自复旦大学马克思主义学院中国化教研室，他们都是学术上的牛人，并且队伍越来越年轻。十位老师的平均年龄为43.5岁，其中40岁以下的老师占到四成，更有三成是80后，最年轻的一位还不到30岁。老师们虽然年轻，却有着深厚的学术功底，师出名门，成果斐然。
陈琳老师就是一名80后，她师从复旦经济学院前院长袁志刚教授。还在读博时，她就连续两年获得复旦大学博士生学术论坛之经济篇一等奖，是唯一的最高荣誉。她的博士论文题为《中国代际收入流动性的实证研究：经济机制与公共政策》，五份论文评审意见（三份明审，两份匿审）均为“A”，在答辩优秀率30%上限的规定下，她的答辩成绩超过90分。2012年，刚刚博士毕业的她就申请到了国家自然科学基金青年项目，当年，青年项目的批准数量仅占到申请数量的23.4%，而陈琳负责项目所在的管理科学部，批准率不到18%。此外，她也作为第一作者，发文于《世界经济》、《经济学家》等核心期刊。
陈琳专注于对中国劳动力市场和收入分配问题的研究，擅长采用经济学方法进行教学。在她看来，《概论》课以马克思主义中国化的两大理论成果为主线，以讲解当代中国主流意识形态和公共政策为内容，尝试回答“通过怎样的制度和文化建设、让当代中国社会更可爱”这一问题。
同为经济学博士的严金强老师主要研究马克思主义和中国特色社会主义经济理论，是上海财经大学政治经济系系主任马艳教授的高徒，近年来在国家核心刊物上发表论文十余篇。政治学理论科班出身的宋道雷老师去年刚刚博士毕业，是中国著名政治学家林尚立的得意门生。
“除了陈琳老师有法国的留学背景，我们的青年老师百分百都有海外的留学或交流背景，遍布美国、新加坡、日本等国家。”复旦大学马克思主义学院院长高国希教授说，有了这些年轻学术力量的加入，《概论》课的课堂气氛也更加活跃了。
邀50多位市长书记讲课 让鲜活真实案例进课堂
复旦大学党委副书记刘承功表示，复旦大学以建设学生真心喜爱、终身受益的思想政治理论课为目标，立足于课堂教学主阵地，通过课堂教学与学科建设、研究活动、实践项目、网络平台的有机融合，进一步创新教学方式、丰富教学内容，激发学生学习热情，更好发挥思想政治理论课在高校宣传思想工作中的主渠道作用。
复旦的《概论》课改革具有突破性，如整合校内外资源，创设 “复旦大学中国市长论坛”，自2004年以来先后不定期邀请了全国各地50多位市长或书记走上论坛，向大学生介绍各地区改革开放和现代化建设的进程与成就，把最前沿的实践、最鲜活的案例、最真实的故事成功引入课堂，进一步创新了大学生实践教学的内容与形式，使学生加深了国情认知与理论感悟。
复旦大学还是全国第一家开通理论课慕课课程的高校，通过技术改革推动课堂教学与网络平台相融合。自2014年春季学期以来，以《思想道德修养与法律基础》课程为试点，着力建设混合式大规模开放在线课程，打造集选课、测验、即时跟踪学习进度、班级管理、师生互动于一体的课程共享平台，实现传统课堂教学与网络在线教学平台的有机衔接。
通过“大课堂直播互动”等教学环节，使选课学生线上线下都有机会与名师零距离接触；强调课程自主学习，学生可自主安排时间学习视频课程，同时在网络课程平台上设置“进阶闯关”环节，提升学生掌握并灵活运用知识点的能力；注重学生深度参与，通过课程组织形式的变革，学生在自我探究式、小组协作式学习过程中对问题进行了深入思考，查找资料、总结提炼等能力得到有效提升。教师直面学生问题解疑释惑，增强了思想政治理论教育教学的针对性和有效性，让学生从“要我学”转变为“我要学”。在关于课程教学效果的问卷调查中，有82.4%学生认为“这一教学新模式有利于教学方法改进和教学质量的提升”，65.1%学生表示愿意继续选择此种形式的思想政治理论课。
“三合一”考核方式受青睐优秀论文者可期末免考
《概论》课成绩不再以一张试卷给成绩，而是由理论知识考核、社会实践考核和平时成绩考核这三部分构成。为鼓励学生运用学到的理论知识去分析现实问题、思考社会和人生，复旦规定将参与“市长论坛”所写的小论文作为期末考试成绩的一部分，获得优秀论文者，期末考试可获免考，成绩直接拿A。
同时，学校还鼓励学生利用假期走向社会进行调研和撰写文章，每学期，都会举行主题征文大赛，参赛的优秀作者，同样可以获得免考资格，直接拿A。每届征文比赛的主题都紧扣当下热点，引导学生关注社会发展，增强观察问题、思考问题的能力。
顾钰民说，考试方法创新取得了显著的效果，学生的学习主动性、积极性、参与性有了很大提高，学生的关注点更多地转向对理论知识在社会实践和生活实践中的具体运用，而不再是考前突击背教材了。“现在都是开卷考试，更不用背教材了，考核内容重在运用理论分析实际问题的能力，而不是简单的书本知识。”顾钰民说。
几年来，同学们对日益改进的《概论》课可谓好评如潮：
“和我以前上过的政治课太不一样了。一点儿也不墨守成规，总是结合时事，在理论中总能结合实际，让理论也变得有趣多了。我以前不喜欢上政治课，但是听您的课总是觉得很有收获。”
“很有个性的老师，能用经济学解读毛泽东思想。”
“这是我第一次觉得政治课有趣，本来打算政治课的时候写作业的，但没想到被您的课吸引，不由自主地三节课都认认真真听您讲课。以前上政治课讲的内容给我的感觉很虚，很多空话，但这次我真的觉得收获很大。谢谢老师能够这么用心地把《概论》课讲得这么生动、深入。”
“讲解清楚，内容有时代感。”
