“作为临床老师，需要有服务患者的能力，更需要有创新的成绩，解决疑难复杂问题，解决临床与健康新问题。”陈世耀从事临床一线医疗和教学工作已有35年，他坚持医教研全面发展，担任多门课程负责人，每年完成近百课时的本科、研究生、住院医师规范化培养课堂和床旁教学工作。在陈世耀的带领下，内科学教学团队获评复旦大学2024年“钟扬式”教学团队。
图为在复旦大学2024年教师节庆祝大会上，内科学教学团队获得“钟扬式”教学团队表彰
中山医院内科始建于1937年医院开业之际。多年以来，内科学教学团队着力于教学理念、教学方法、培养模式、课程教材及教学管理等环节的改革创新，对标国际标准，构建一套旨在提升学生临床技能、职业素养及终身学习能力的全过程管理内科教学模式。
图为内科学教学团队
团队长期承担多门本科生课程教学工作，将思政教学、循证医学理念、实践教学融入不同阶段课程，倡导“早临床、全临床、反复临床”的目标导向，形成了内科教学完整的课程体系。以团队为主开设的《内科学A》获国家一流课程，《内科学》第9版教材获首届全国优秀教材一等奖，《内科学B》获上海市重点课程建设项目，《内科学》（MBBS）入选上海市示范课程、上海高校一流课程。2021年，团队负责的住院医师规范化培训内科基地获批国家重点基地。
责任：“我们是老师，也是医师”
内科学教学团队创立自林兆耆老师，拥有陈灏珠院士等一大批医学教育大家，中山医院心内科葛均波院士每年给同学授课，同时拥有一大批临床教师，形成了老、中、青师资教学团队，服务同学成长的全过程。
图为在复旦大学2024年教师节庆祝大会上，陈世耀教授作为“钟扬式”好老师、好团队代表发言
“我们是老师，也是医师，始终站在患者角度思考，遵从一切为了病人的服务理念。一切为了病人，不仅是态度和行为，更需要技术、需要解决病人难题的办法，需要创新。”陈世耀在复旦大学2024年教师节庆祝大会上作为“钟扬式”好老师、好团队代表发言时说。
教学团队始终以提高学生临床技能、职业素养和终身学习能力为目标。在授课过程中，通过基于病例的教学（PBL），帮助学生复习基础知识，掌握获得病史、症状与体征的能力（技能），选择实验室及特殊检查，训练诊断思维，强调运用循证医学的证据帮助进行临床决策。
“临床教学，不仅是教，更多的是示范，我们自己的一言一行，都直接、间接影响我们的学生。” 陈世耀表示，教学团队将终身学习的教学理念融入医学人才成长的过程中。每一位老师都会同时参与临床实践教学、医师成长过程，从理论到实践、实习和工作。在优秀医师的成长中不断验证团队的教学成果。“当我们成为病人，成为服务对象，我们有信心让我们的学生开出处方、做出决策和操作。”
传承：“过去的学生，成为今天的老师”
内科学教学团队主要承担本科生《内科学》课程的教学工作。针对不同的专业，分别开设了面向临床医学八年制学生的《内科学A》，面向临床医学五年制学生的《内科学B》和面向MBBS（来华留学生临床医学六年制本科项目）学生的全英文课程《内科学》，每年度学生总约420余人。团队开展的教学工作，不仅有来自中山内科各专科的成员授课，还凝聚了华山、华东内科各专科临床老师长期的贡献和付出。团队通过加强教学制度建设、年轻教师培养、日常教学管理、创新激励政策等，形成了今天复旦内科学系特色。团队中的每一位老师都热爱教学，不断更新教学理念和教学方法，在课程建设，实践教学，思政教学等方面都做出了自身特色。为了更好地进行团队建设，内科学教学团队建立和完善了一系列教学管理制度，包括青年教师试讲、年轻医师听课、青年医师培养、教材管理、学生反馈等，从而保证教学团队的可持续发展。在高效的沟通机制下，团队每年都会完善并更新教师资源库。
“我们是老师，也曾经是学生。很多过去的学生成为今天的老师，成为团队的一员，选择内科，选择成为临床老师。这是一个不断更新、发展的团队，这也是‘钟扬’的种子精神赋予我们力量。”，陈世耀说，“未来，我们将继续推进师资队伍建设和人才培养，加速推进科研与教学成果转化，不断深化课程改革，从授课到考核到评价，用长远眼光和国家战略思维创造一流，为每一位同学成长成才发挥平台作用。 ”
