走进复旦大学研究生院常务副院长陈焱教授的办公室，映入眼帘的是两位前辈的画像：一位是邓小平，一位是爱因斯坦。如同他的追求，一头是社会价值，一头是科学理想。
从教十余载，陈焱所获荣誉无数，上海市教学成果奖，宝钢优秀教师奖……今年，他荣获复旦大学“钟扬式”好老师称号。他说：“我现在承担的管理职责就是钟扬老师几年前所承担的。对我而言，这是传承，也是鼓励。”
师者如舟千里不殆
在给本科生讲授专业核心课程《热力学与统计物理》时，陈焱在绪论课强调，“人类对自然事物的认识总是从简单到复杂的过程，是单体、少体到多体的复杂性的累积过程”。这门课程，不仅讲授热力学与统计物理的基本科学规律，介绍宏观出发微观着眼的方法论，更在娓娓道来中将人类不懈追求真知的精神，种在莘莘学子的心中。
课堂上，陈焱将晦涩难懂的物理知识讲授得深入浅出。对学科人物，他如数家珍。谈及热力学第二定律的奠定者卡诺，陈焱讲他30多岁因霍乱去世，大部分手稿焚毁，理论蒙尘，学生们由此领会科研之路并非一帆风顺。陈焱介绍物理大师杨振宁，讲他初出茅庐便研究二维伊辛模型在弱场下的严格解，学生们由此明白物理学研究要不惧困难，勇于探索基本问题。通过介绍前辈科学家的生平事迹和学术思想，陈焱将专业课程教学与弘扬真善美结合，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
这一切，传达的是他一以贯之的教学理念，“学生的培养不应该局限于培养期间课业成绩突出，或完成一项具体的课题，而应引导他为一个更长远、更宏大的目标来努力——成为一名出色的科学家。”
“复旦大学是国内顶尖的综合性大学，复旦物理学系理应以培养物理学家为己任。”
这既是他对人才培养的定位，也体现了他的个人追求。在求知欲的驱动下，从本科生、博士生、博士后、青年教师、知名学者，一路走来，初心不改。“成为物理学家，担当社会责任”，是他的目标和追求。
“培养物理学家和培养好学生不是一件事情。”陈焱在教学中强调要让学生在探索中学习，体验科研的全过程。他鼓励学生自发提出问题，开展自主性的研究探索和分析讨论，最终获得真知，感悟醍醐灌顶的快感。每个学期的讨论区中，同学们都会留下几百个问题和讨论。在思想的碰撞中，同学们厘清基本概念，发现研究切入点，体验科研的乐趣，增强创新意识。
陈焱还创造条件，让学生进入学术前沿。受法国物理学会国际暑期学校的启发，2011年起，他发起并持续主办了三届高水平“复旦凝聚态（理论）物理国际暑期学校”，每年遴选招收国内外150名学员，邀请10位国际一流学者授课。通过这个平台，青年学子有机会与国际顶尖学者面对面交流，与优秀的同龄人共同切磋，理论基础和创新能力都与国际学术的最前沿相接轨。
这些探索与实践也体现在《复旦大学研究生教育博英行动计划方案（2020-2022年）》中——“卓博计划”、博士生分流退出机制、资格考试等。陈焱的教学创新不停步，管理创新也不停歇。“我希望能利用自己对研究生教育过程中的理念和感悟，为全校发展做出些许贡献。”陈焱追寻科学理想和社会价值的统一。
“先痛后快”，言传身教，桃李不言自成蹊
“第一回见到陈老师西装笔挺地出现在讲台上，我就觉得，超厉害的！”学生董知寰这样形容初见陈焱时的感受。
“做科研是痛快的过程，必然先有痛苦的求索探寻，才懂得享受成果的苦尽甘来。所谓痛快，就是先痛后快，不痛不快，痛并快乐。”在学术道路上求索三十余年，陈焱始终秉持这样的理念。
“做基础研究就像是在黑暗中摸索，你并不确知下面是否有路，也许下一步就撞墙了。那就累积经验教训，调整方向，再作尝试。”曾经，陈焱也在不同的方向中转换和迷茫。从高能核物理理论到纳米体系输运理论，再到晶体学理论方向，而后到强关联物态理论，从研究生到博士后，他不停受挫，又不断前行，成长为理论物理研究领域的领军人才。他在非常规超导电性、自旋液体、冷原子体系等方面取得有国际影响的创新成果，担任Springer Tracts in Modern Physics系列丛书总编辑，但他仍然俾夜作昼。光华楼、物理科研楼、第一教学楼……留下他孜孜不倦的身影。
“陈老师提出的要求是一面镜子，让我看到自己与一名合格的物理学工作者间的差距。”他的学生说。陈焱用自己的一言一行为学生树立榜样，激励着学生不断克服困难，超越自我。
他的学生中，有同学扎扎实实，一步一个脚印，毕业后成功在知名大学任教；有同学对物理兴趣浓厚，废寝忘食地研究物理问题，深夜仍和陈焱讨论问题……学高为师，身正为范。
每个师生讨论问题的深夜，每个师生组会的假期，每个师生探索未知的时刻，陈焱都用自己的行动告诉学生如何为人和为学。
