一年前，复旦大学成立生物医学工程与技术创新学院，致力于医工融合领域的前沿技术创新与高水平人才培养。
5月13日，学院在高质量建设一周年之际，举办生物医学工程学科高质量发展论坛。在下午的主旨论坛上，复旦大学党委书记裘新致辞，海南大学校长、党委副书记、中国科学院院士骆清铭，天津大学副校长明东，中国科学院深圳先进技术研究院副院长梁栋，复旦大学党委常委、副校长汪源源，复旦大学党委常委、校长助理、中国科学院院士彭慧胜，复旦大学校长助理陈焱，复旦大学教授、生物医学工程学科奠基人之一方祖祥，以及20多位国内著名高校生物医学工程学院的院长出席论坛。
主旨论坛上，举行教学实习基地揭牌和富氧健康舱捐赠仪式，发布数字健康与转化、活性胶原蛋白创新材料、头皮健康与毛发再生调控三家校企联合实验室。
在复旦生物医学工程学科50余年的发展历程中，有这样一个名字值得我们铭记，他就是国内医工交叉研究的开创者之一王威琪院士。今天，王威琪院士家属特设立绥威人才发展基金，专项用于设立优秀学生奖学金，举办王威琪院士纪念讲座。为感谢母校培养，生物医学工程与技术创新学院院长、加拿大工程院院士陈颉及其夫人黄河共同捐资设立“黄河”奖学金，助力拔尖创新人才培养。
今天上午，骆清铭，南京大学常务副校长、中国科学院院士郑海荣，中国科学院院士、南京大学教授顾宁，明东，梁栋，汪源源以及各高校院长们还参加了学院召开的全国生物医学工程院长圆桌论坛。
对于生物医学工程与技术创新学院的首届本科生而言，过去半年多是一段充满探索与蜕变的旅程。从课堂到实验室，从校园到产业前沿，四位大一学生用他们的亲身经历，勾勒出学院独特的人才培养图景。
院士领衔：在医工交叉最前沿重塑科研初体验
陈颉院士在学院开放日上作分享
“陈院长当时演示了一个猴子用意念操控玩游戏的视频，接着阐释了脑机接口项目的研发过程。”高中毕业于复旦大学附属中学的毛云恺，至今对高考后学院开放日的情景记忆犹新。陈颉院士用一个脑机接口项目，把集成电路、信号处理、材料科学、AI串联起来，把他看得眼前一亮。
“我希望在本科阶段尽量广泛地学些知识，不局限于某一个领域。生医工正好是高度交叉的复合专业。”这场讲座成为毛云恺填报志愿的关键契机。高考后，他如愿进入生物医学工程领军人才班。
江姝尚
对许多大一新生而言，“科研”往往遥不可及。但在生物医学工程与技术创新学院，这层神秘面纱从入学就被揭开。学院依托“学术体验计划”和希德书院的“启明星计划”，鼓励本科生早早走进科研。
2025级生物医学工程领军人才班新生江姝尚，便通过这两项计划踏上科研入门之路——从最初完全听不懂课题讨论、看不懂专业术语，到逐步搭建起自己的科研知识框架。“课题组特聘教授汪源源老师会亲自指导本科生的课题和竞赛，鼓励我们在积极科研的同时，要不忘扎实基础知识。”江姝尚说。此外，李泽榉老师向她推荐学习用书和前沿论文，还提供实验室算力资源；生命科学学院吴荻老师则引导她查阅文献，手把手教她用MATLAB处理实验数据。
梅宸恺
2025级本科生班第1团支部参访上海皮肤健康概念验证中心
同样在大一就接触实验室的还有2025级新生梅宸恺。他前往导师马彦云所在的上海皮肤健康概念验证中心实验室，参观了成分分离与鉴定、药物研发测试、临床小样试制等区域，还亲手体验了皮肤弹性测量仪、皮肤水分探头等设备。“那么多精密设备、复杂系统，让我对科研的严谨有了直观感受。”他说。
如果说参观实验室是科研启蒙的第一步，那旁听课题组组会就是更深入的“沉浸式学习”。毛云恺主动选择陈颉院长做学术导师，每周旁听脑机组会。作为大一学生，他坦言“太专业、太深的东西听不太懂”，但对项目整体技术路线有了初步认知。更触动他的是组会讨论的广度：“本以为只是讨论技术问题，但没想到项目落地、吸引投资这些商业化的事也讨论得很多。”这让他看到了一个可行的创新创业方向。
陆思羽
2025级新生陆思羽则在导师体验活动中，跟着博士生师兄阅读了关于连接组学的文献综述。面对英文文献里成堆的专业词汇，她先通读、做笔记，再向师兄请教，“学习师兄用博士的视角去关注重点，慢慢就摸到了读文献的门道。”
除了组织本科生实验室参观活动，学院还开设前沿讲座课程，为本科生搭建直面顶尖学术资源的平台。陆思羽介绍，主讲人里既有深入行业一线的医生、也有深耕前沿的学者。“既可以从医生视角看到亟待解决的问题，也能从学者视角学习怎么用知识去解决这些问题。”
Michael Levitt教授的讲座
江姝尚印象最深的是诺贝尔奖得主Michael Levitt教授的讲座，“教授特别亲切，一点没有学术大牛的距离感，为我们带来了一堂融合科学思想、哲学思辨与前沿探索的课程。”
参访新加坡国立大学
与海外学者面对面，也是学院重视国际化交流的体现。今年4月底，学院组织师生赴新加坡开展为期10天的学术文化交流，从前沿理论到实践应用，从课堂研讨到校园浸润，直观感受新加坡顶尖学府的学术氛围与科研实力。
融合创新：本博融通与多元实践，构建复合知识体系
作为新工科专业，生物医学工程要求学生兼具扎实的理科底盘与出色的工程转化能力。学院为此搭建了灵活又硬核的课程体系，并高度重视产教融合与长周期培养。
翻阅几位学生的课表，高等微积分、大学物理、Python程序设计、电路基础等构成了大一的学业主线。
江姝尚对高等微积分感触颇深：“老师一直引导我们摒弃应试思维，去理解概念和定理的本质。”这种重基础、重理解的教学导向，与她后来修读的电路基础课一脉相承。她认为这两门课“一理一工、相辅相成，夯实了数理与电路基础”。
毛云恺
毛云恺则从课程改革中感受到学院的与时俱进。他的“Python程序设计”课程只有2学分，不同于传统4学分的“程序设计”那样学C语言，“第一节课就教你用AI辅助编写代码”。这让他不用纠结代码细节，“我们只需要知道代码能干什么，了解大致规则就够。”今年五一参加华东杯数学建模比赛时，他就用这门课上学到的方法，借助AI生成图表代码并微调，高效完成了成果呈现。
本博融通的培养模式，为学生长远发展提供了更长远的制度支撑。毛云恺深有体会：“本博融通是‘三年本科、五年博士’的完整八年计划，让我可以在更长周期里规划学业，给了我更大的空间。”他会在大学物理课上重点吃透几个典型例题，而不是盲目刷题追求满分；Python课上只需知道代码能做什么、能看懂并微调即可。他希望三年内完成本科课程，通过“复芏计划”先尝试小切口的科研探索，研究生阶段再深耕某个领域。
脑智研究院“峰顶小屋研讨会”
课堂之外的实践环节，将学生的视野从书本延伸到产业前线。上学期，脑智研究院院长彭汉川教授亲自带着2025级学生参观位于张江校区的脑智研究院。“研讨会给我们留下了极其深刻的印象，”毛云恺回忆，“从电子生命的果蝇到睡眠分析的实验，大家都在惊叹：生医工原来还能研究这些！”
此外，梅宸恺还随学院走访了上海联影智能医疗科技有限公司，近距离了解中国的高端医疗产业。从影像扫描、AI辅助诊断、医疗大模型到先进医疗设备，这家公司的全栈式解决方案，让他对“AI+生医工”充满想象：“未来，也许我也能为科研产品走向大众贡献一份力量。”陆思羽则在学院组织下参观了上海市皮肤健康概念验证中心，亲身体验了皮肤弹性测量仪。“通过探头吸力捕捉皮肤形变与恢复速度，测量数据可用于评估抗衰类护肤品的效果。”她意识到，“这些仪器原理虽不复杂，却能巧妙解决实际问题。”
联影智能参访
竞赛经历同样是构建复合知识体系的重要一环。梅宸恺在大一寒假参加了美国大学生数学建模竞赛，与两位队友分别承担建模、论文、编程的职责。江姝尚正跟随课题组学长学姐备战全国大学生生物医学工程创新设计竞赛，备赛过程让她“体会到团队协作的力量，收获了满满的成就感与归属感”。
在生物医学工程与技术创新学院，每年都有众多学子像他们一样，踊跃参与各类学科竞赛与创新创业赛事，勇于突破自我、屡获佳绩。学院也常态化开展竞赛宣讲分享，全方位做好赛事组织与服务保障工作。
综合成长：于人文关怀中，完成新工科学子的思维蜕变
在硬核的工科课程与前沿实践之外，复旦的通识教育与校园文化，为这些未来生医工领军者的成长注入了人文温度与综合视野。
江姝尚大一上学期选修了“中国戏曲·京剧”通识课，获得了“极大的惊喜”。“作为新工科生，我平实偏重理性逻辑。赵群老师的京剧鉴赏课让我沉浸式感受中华传统美学，不仅能放松身心、培养兴趣，更提升了审美素养。”在她看来，这类人文课程对生物医学工程师有着独特意义：“生医工的最终使命是服务人类健康，技术之外更需要人文关怀。人文课程让我跳出纯工科思维，学会从人文、伦理、社会的角度思考问题，让未来的技术研发更有情怀、更贴近人的需要。”
梅宸恺日常练习的书法
梅宸恺则选上了高翔老师的书法课。“这门课不只是书写技巧的训练，更像是一种节奏的重建。”平时的学习节奏快、结果导向，而书法课却要求慢下来，一笔一画地与自己对话。“临帖的时候，我能明显感受到从控制到放松的转变：起笔时的谨慎、行笔中的呼吸、收笔时的收束，这和学习、甚至做人都有某种隐喻式的关联。”他由此理解复旦通识教育的深意——“让每个人的兴趣都能生根发芽，让理性的工科思维与人文的感性关怀相互滋养”。
学业与科研之外，江姝尚还在学长推荐下加入了复旦大学足球协会。“社团里大家团结协作、耐心互助，氛围格外温暖”。陆思羽加入了钢琴社和飞盘社，并开始用相机记录生活。“相机能帮我记住平时可能容易忽略的美好时刻，运动则能释放学习压力。”
新生杯篮球赛夺冠（毛云恺，左4）
毛云恺延续了高中的篮球热情，带领2025级生医工本科生班夺得篮球新生杯冠军，担任篮球协会副会长并随校队训练，感受到“高度的自主性，赛事基本都由学生自己编排完成。”梅宸恺则重拾了高中暂别的乒乓球、钢琴、书法等爱好。
回望这半年多，几位学生身上的变化清晰可辨。江姝尚把自己概括为“从一味只盯着成绩的单一学生思维，逐渐转变为兼具协作意识、责任担当与社会视野的综合型思维”。科研中，她经历了从被动接受到主动探索的蜕变，不再畏惧失败，而是把每次试错都当作成长的机会。梅宸恺认为自己最大的变化是“从被动学习到主动探索”。“以前更多是按照既定路径走，现在开始主动找机会，心态上也更开放，愿意接受不确定性。”
贯穿这些变化的，是复旦大学和学院对本科生培养的持续投入——从大一就匹配学术导师、开放前沿讲座、组织企业参访、鼓励参与竞赛……正如陆思羽所说，学院让本科生“刚入学就能站在学科最前沿”。而导师们那句“人一定要做自己喜欢的事情”“不要急于确定答案，多去尝试、多去探索”的叮嘱，也为这些年轻学子的成长提供了广阔空间。
